黔西南州的第一所寄宿制小學,竟然深藏在興仁縣山林腹地的民建鄉(xiāng)邊界上。從鄉(xiāng)政府所在地驅車一路顛簸,20多分鐘后,一所校舍規(guī)范、設備先進、設施齊全的鄉(xiāng)村小學讓記者驚艷了一把:綠樹成陰,噴泉、涼亭、假山……

六(1)班的學生們正專心跟年輕女老師學英語,三(2)班的同學積極報名參加乒乓球等興趣班……

“做夢都沒有想到會發(fā)展成今天這個樣子。”校長吳雄回憶起一手興辦學校的歷程感慨如斯。他是塘房小學的“老黃牛”,10年時間不喊苦不叫累地耕耘學校,把一所只有一棟空殼教學樓的小學,發(fā)展成如今容納900學生的寄宿制學校；他是無私奉獻的“孺子牛”,給眾多留守兒童一個溫暖成長的港灣。

師生的艱苦“戰(zhàn)斗”

今年30歲的吳雄是民建鄉(xiāng)當?shù)厝?從興義師范學院畢業(yè)后回到民建鄉(xiāng)中心學校任教。他踏實能干,迅速成為學校的教學骨干、教研組長和電教管理員。2004年2月,他被破格選聘為校長,調到距家20多公里的塘房小學工作。

這對意氣風發(fā)的吳雄來說,是個大展身手的好機會。他興高采烈地走馬上任。

當他跋涉4個小時的山路來到學校時,眼前的景象給他當頭澆了一盆冷水:新搬遷來的學校只有一幢教學樓,黑板桌椅都不齊,沒電、沒水、沒廁所,到處是2至3米的深坑和新征地、剛遷走墳留下的墓坑。

“我當時真的心涼,準備轉身就走,工作都不要了。”可是,當看到來圍觀的村民和孩子們的眼神時,他狠不下心。“從老鄉(xiāng)的眼神中,看到他們對新學校新老師的希望,落后的鄉(xiāng)村如果沒有老師來,孩子們的教育怎么辦?”吳雄掙扎后改變主意,且暗下決心:與其怨天尤人,不如想辦法改變環(huán)境,定要把這所邊遠山區(qū)的學校辦好,讓孩子們接受到好的教育。

從此,吳雄帶領留下來的劉錄品、羅文鋒兩位老師和218名學生,開始了一場艱苦的“戰(zhàn)斗”。

沒有水,吳雄帶頭到1公里外的水井背水；沒有電,他們白天從樹林中撿來干柴,在石坑里生火做飯,(遇到雨天,只能餓肚子；晚上點蠟燭住在學校；沒有操場,他帶領全校師生利用課余時間填坑、平整；沒有桌椅,吳雄到處向其他學校要；沒廁所,他到鄉(xiāng)政府匯報爭取資金修建廁所；師資緊缺,他們3個老師主動任兩科以上學科,一周上課20余節(jié)……

在他們的堅持中,塘房小學在艱苦的環(huán)境中開始了育人歷程。

眾人撐起一所學校

2004年9月,學生人數(shù)增至287人,桌椅不夠用。吳雄四處打聽后,得知興仁縣第七中學有一部分多余的實驗桌,吳雄立刻上門要了20套,基本解決了新增學生的桌椅問題。

學生年年增加,桌椅年年緊缺。吳雄看在眼里,急在心里,四處想辦法。同鄉(xiāng)大布懂小學因縣武裝部贈送100套新課桌,換出來一批舊課桌,吳雄主動上門,要得課桌50套。他還在縣城收過舊桌凳,分別向教育局、扶貧辦、郵政局等部門要桌椅板凳,6年下來,共要來桌凳200余套,讓孩子們都坐上了自己的座位。

除了要桌凳,吳雄還到處要樹木。他把其他單位挖丟的樹撿回來種在校園,今天一棵,明天兩棵,如今涼亭旁的那些郁郁蔥蔥的樹木,就是當年撿回來,在這里扎下根的。

沒有錢修整學校,吳雄帶著老師們主動上工地給施工方守夜、干活,換取工地上的大石塊,填平了學校的大坑,至2007年底,學校共完成填方3萬余立方米,按當時的市價算,學校節(jié)約了至少30萬元。“那時候學校門口修路,石頭多,但是很多司機和施工方不愿意給學校。我們太需要這些石塊了,只有厚著臉皮去向施工老板請求支持,還好,老師帶著學生們最后把學校的大坑都填平了,我們有了操場。”吳雄回憶道。

為了擴展校園,吳雄20余次上門向家長朋友“化緣”,他真誠辦學的精神打動了村民,他們遷墳、讓地……使校園面積由原來的4000平方米增加到現(xiàn)在的2萬余平方米。

那些年,老鄉(xiāng)們給吳雄取了一個綽號:“乞丐”校長。在他們眼里,這個“乞丐”是為大家辦學校,這個學校是大家的,他們都積極支持,為學校搞建設時從來不議工價,學校地界的設施從沒有人破壞。

讓山里娃上好學

塘房小學地處邊遠山區(qū),很多學生住得遠,早上四五點鐘就起床,走著崎嶇的山路摸黑上學,家長不放心,同學們學習也不安心。要是學校能建成寄宿制該多好�？墒钱敃r全縣乃至全州都沒有公辦寄宿制小學,但吳雄一直琢磨著建寄宿制學校的事。

當?shù)弥獙幉ㄓ拦诩瘓F有意資助興仁縣修建寄宿學校時,吳雄趕緊帶著老師們四處奔走,認真寫申請報告。精誠所至,金石為開。他們的誠意說服了縣教育局,打動了永冠集團,得到資助建立了學生宿舍和食堂,2009年4月,建成全州第一所寄宿制小學。

離家遠的孩子終于住進了學校,350個留守兒童在學校里有了陪伴,其中有80多個孩子連周末都不回家,生活學習都在學校里。洗衣房、理發(fā)室,為他們開辦起來,學校成了這些留守兒童的家。

10年來,吳雄帶領全校師生,奇跡般地把塘房小學辦成了在縣州甚至省內具有示范作用的寄宿制小學,學生人數(shù)從75人發(fā)展到902人,教職工從3人發(fā)展到54人。

吳雄有多次機會調進縣城工作,但是他沒走。“農村的孩子更需要優(yōu)質的教育,如果農村沒有人來經營好學校,那么我們的義務教育水平提升從何談起呢。”

就這樣,吳雄堅守著塘房小學,并說服自己的妻子從中心學校調入塘房小學任教。當學校工作缺人而又沒有資金聘人時,他總是做兄弟姐妹等親人的思想工作,讓他們到學校協(xié)助自己,一起為塘房小學的發(fā)展奉獻奮斗,讓邊遠山區(qū)的孩子們上好學。

編者按

在我們敬愛的老師們迎來自己的節(jié)日——教師節(jié)之際,我們以誠摯的敬意向讀者介紹兩位扎根山區(qū)的基層教師的事跡,他們分別是興仁縣民建鄉(xiāng)塘房小學校長吳雄和六盤水自閉癥療愈師王春霞。

吳雄校長花了10年時間,不喊苦不叫累,埋頭耕耘,把一所只有一棟空殼教學樓的小學,發(fā)展成如今容納900學生的寄宿制學校；他給山村留守兒童一個溫暖成長的港灣,守住了孩子們明天的希望。

六盤水自閉癥療愈師王春霞,1997年3月開辦幼兒園至今,一個母親因為愛屋及烏,除了招收健康的孩子之外,還接納身患自閉癥的孩子入園學習,用慈母和恩師的愛心打開自閉癥孩子那扇對世界封閉的心門。

捧著一顆心來,不帶半根草去。我國教育學家陶行知如此贊美老師的人格魅力。老師是天底下最無私的人,是具有人格魅力的人。他們以崇高的職業(yè)理想,尊重每一位學生,循循善誘,使學生的人格得到健全發(fā)展,學會生活,學會做人。

每個人的成長之旅都離不開師長的牽引,老師的人格魅力在學生的心海里深深地埋下種子。理想的人格具有崇高的價值,具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉。

讓我們向辛勤的園丁深深地鞠躬!