當(dāng)前一段時間，全國各地的各行各業(yè)都掀起了學(xué)習(xí)貫徹落實“十八大精神”的熱潮，通過這次學(xué)習(xí)教育活動，增強了我的教書育人、為人師表的責(zé)任感和使命感，使自己的思想和覺悟產(chǎn)生新的奔騰，讓我收獲頗豐。

    首先，讓我對教師這一職業(yè)有了更深的認識

    教師是一門職業(yè)，我們既然選擇了這項職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)盡不猶豫地酷愛它。作為一位人民教師，必須要有高度的責(zé)任心和積極的工作態(tài)度，要懷著服務(wù)于人民群眾的胸懷進行工作，勤奮踏實，無私投進，不計較個人得失，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己全部的氣力。

    教師是人類靈魂的工程師，師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要把師德建設(shè)放在隊伍建設(shè)的首位。是否是具有高尚的師德，是教師隊伍建設(shè)成敗與否最重要的衡量指標，我們應(yīng)把崇高師德內(nèi)化為自覺價值尋求和行為取向，自尊自勵、自警自省，以本身的模范行為成為學(xué)生的榜樣，真正做到學(xué)高為師，德高為范。

    其次，通過這次學(xué)習(xí)活動豐富和完善了我的學(xué)生觀

    我們教師對待學(xué)生一定要客觀，公平公正，不應(yīng)當(dāng)冷落、譏諷學(xué)生。即使學(xué)生績不好，或是行為失當(dāng)，我們也要毫無保留地愛惜他們、關(guān)心他們。當(dāng)學(xué)生失意時，教師要及時安慰、勸慰;當(dāng)學(xué)生出錯時，教師應(yīng)寬容、大度;當(dāng)學(xué)生徘徊時，教師宜點撥、指引;當(dāng)學(xué)天生功時，教師要一起分享、慶賀。

    第三、通過這次學(xué)習(xí)，使我再次認識到教育工作在整個國家建設(shè)和發(fā)展中的重要意義，所以在以后的教學(xué)工作中，我們必須努力提升自身的四個能力。

    （一）提高自己面向全體學(xué)生的能力

    1、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于全體學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代教育理論認為，每一個人都擁有與生俱來的創(chuàng)造性，都具有無限的學(xué)習(xí)能力，只有承認個性、尊重個性、尊重每一個人的存在和發(fā)展的權(quán)利和價值，才能發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此課程標準特別強調(diào)“面向全體學(xué)生”、“尊重學(xué)生的個體差異”。

    2、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生健康的發(fā)展。皮亞杰認為，在安全的環(huán)境中，人更容易選擇進取的行為；在不安全的環(huán)境中，人更容易選擇防御的行為。在常規(guī)教學(xué)方式下，人與人是直接面對面，存在著許多不安全的心理因素，如害羞，怕遭冷遇、譏笑、鄙視乃至批評等，因而許多學(xué)生往往產(chǎn)生“不求無功，但求無過”等消極想法，甚至容易造成心理壓抑。而在輕松自由的方式下則不同，學(xué)生不是直接面對面，可以“隱藏身份”，每個人最基本的心理安全需要均能得到滿足，在這樣一種自由、和諧、安全的環(huán)境氣氛中，學(xué)生不會再害羞，也不用再害怕被誰輕視，學(xué)習(xí)心態(tài)由消極變?yōu)榉e極，必然有利于產(chǎn)生主動探索、創(chuàng)造的欲望和行動。這也體現(xiàn)了新課標關(guān)于語文教學(xué)“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點”、“滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求”等基本要求。

    3、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生主動的發(fā)展。課程標準指出，語文教學(xué)要“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，輕松自由的方式以其特有的信息化活動環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進取精神。   4、一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

    （二）提高自己應(yīng)材施教的能力

    所謂因材施教，是指在教學(xué)過程和課外輔導(dǎo)中，教師根據(jù)每個學(xué)生的具體個性、興趣愛好和能力等的差異，對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教育方式以滿足個別學(xué)生差別需求的過程。

    1，教學(xué)材料的內(nèi)容和作用是不同的。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合能力，取得良好的教學(xué)效果。

    2，教學(xué)材料的難易程度是不同的。對客觀事物的公理性認識，是比較簡單的問題，它只要人具備感性認識就能夠有所把握，這樣的事情靠單個人的力量就能完成；對有關(guān)概念的判斷和推理，因為需要較強的形象思維能力，有時只靠單個人的力量是完成不了或完成不好的。這樣的問題就需要組織學(xué)習(xí)小組進行分析討論，必要時，教師要給予指點；對于規(guī)律性的知識，在歸納、推理上對學(xué)習(xí)者要提出更高的要求。

    總之，無論是對學(xué)生的了解，還是對教材的把握；無論是對教法的研究，還是對學(xué)法的指導(dǎo)定位，都體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，在教學(xué)過程中我們一定要始終堅持這一主導(dǎo)思想。我們認為所有學(xué)生都是可教之才；只有不會教的老師，沒有不會學(xué)的學(xué)生；只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性差異，認真細致地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠最有效地運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)成績。要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度地掌握知識和提高能力，教師對教學(xué)的組織乃是關(guān)鍵所在。組織教學(xué)并不是一件容易的事情，它需要所有教師都盡可能地具備各方面的素質(zhì)，包括準確、得體的語言表達能力、清晰、有序的板書能力、教學(xué)媒體的有效運用能力、安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織能力、有針對性地組織課外活動的能力等。而教師又不是萬能的，他只有通過自身努力，運用適合自身的教學(xué)方法，認真學(xué)習(xí)，努力改進，使自己見多識廣，教學(xué)方法才能豐富多彩，科學(xué)有效。

    因材施教，即教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在不同方面的能力水平和不同的教學(xué)內(nèi)容，運用適合于自身的教學(xué)方法來組織教學(xué)。因材施教既是教學(xué)方法，又是教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，我們在運用這一方法，堅持這一原則的同時，必須處理好教師、學(xué)生、材料三者的關(guān)系。

    （三）提升自己管理學(xué)生的能力

    對學(xué)生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長�。�！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們?nèi)�堅持。不要太靜靜計較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

    （四）提升自己組織課堂教學(xué)的能力

    課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，在課堂教學(xué)的特殊時空里，不同個體的學(xué)生基于生命需要而產(chǎn)生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲，表現(xiàn)欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個體的各種需求，不是簡單的量的疊加，而是在碰撞、會合、批判、認同、滋生、接受、提升、演化等錯綜復(fù)雜的矛盾斗爭中發(fā)生著質(zhì)變，這些質(zhì)變帶來的最直接的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃烈，語文課堂成為了學(xué)生煥發(fā)生命活力的重要場所。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點，巧妙運用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態(tài)勢必影響教學(xué)效果。因此，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實施過程中值得深入研究的問題。

    課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過管理課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標的一種行為方式。

    新時代對教師的要求更高了，假如我們教師還滿足于之前把握的那點知識，那我們早晚要落伍，要被時代淘汰。所以，教師要建立起終生學(xué)習(xí)的理念，學(xué)無止境，隨時更新自己的知識素養(yǎng)和教育觀念，惟有如此，我們才對得起黨和人民的重托，才無愧于“教師”這個光榮稱號。

    總之，我決心以本次活動為契機，嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的本職工作，進一步明確了工作目標和任務(wù)，為學(xué)生的畢生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，真正把貫徹科學(xué)發(fā)展觀落實到自己的本職工作當(dāng)中，落實到實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展中。（興義市烏沙鎮(zhèn)小學(xué) 郭燕）

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