當前一段時間，全國各地的各行各業(yè)都掀起了學習貫徹落實“十八大精神”的熱潮，通過這次學習教育活動，增強了我的教書育人、為人師表的責任感和使命感，使自己的思想和覺悟產(chǎn)生新的奔騰，讓我收獲頗豐。

    首先，讓我對教師這一職業(yè)有了更深的認識

    教師是一門職業(yè)，我們既然選擇了這項職業(yè)，就應當盡不猶豫地酷愛它。作為一位人民教師，必須要有高度的責任心和積極的工作態(tài)度，要懷著服務于人民群眾的胸懷進行工作，勤奮踏實，無私投進，不計較個人得失，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己全部的氣力。

    教師是人類靈魂的工程師，師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要把師德建設放在隊伍建設的首位。是否是具有高尚的師德，是教師隊伍建設成敗與否最重要的衡量指標，我們應把崇高師德內(nèi)化為自覺價值尋求和行為取向，自尊自勵、自警自省，以本身的模范行為成為學生的榜樣，真正做到學高為師，德高為范。

    其次，通過這次學習活動豐富和完善了我的學生觀

    我們教師對待學生一定要客觀，公平公正，不應當冷落、譏諷學生。即使學生績不好，或是行為失當，我們也要毫無保留地愛惜他們、關心他們。當學生失意時，教師要及時安慰、勸慰;當學生出錯時，教師應寬容、大度;當學生徘徊時，教師宜點撥、指引;當學天生功時，教師要一起分享、慶賀。

    第三、通過這次學習，使我再次認識到教育工作在整個國家建設和發(fā)展中的重要意義，所以在以后的教學工作中，我們必須努力提升自身的四個能力。

    （一）提高自己面向全體學生的能力

    1、教學方式的選擇應有利于全體學生的發(fā)展。現(xiàn)代教育理論認為，每一個人都擁有與生俱來的創(chuàng)造性，都具有無限的學習能力，只有承認個性、尊重個性、尊重每一個人的存在和發(fā)展的權利和價值，才能發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此課程標準特別強調(diào)“面向全體學生”、“尊重學生的個體差異”。

    2、教學方式的選擇應有利于學生健康的發(fā)展。皮亞杰認為，在安全的環(huán)境中，人更容易選擇進取的行為；在不安全的環(huán)境中，人更容易選擇防御的行為。在常規(guī)教學方式下，人與人是直接面對面，存在著許多不安全的心理因素，如害羞，怕遭冷遇、譏笑、鄙視乃至批評等，因而許多學生往往產(chǎn)生“不求無功，但求無過”等消極想法，甚至容易造成心理壓抑。而在輕松自由的方式下則不同，學生不是直接面對面，可以“隱藏身份”，每個人最基本的心理安全需要均能得到滿足，在這樣一種自由、和諧、安全的環(huán)境氣氛中，學生不會再害羞，也不用再害怕被誰輕視，學習心態(tài)由消極變?yōu)榉e極，必然有利于產(chǎn)生主動探索、創(chuàng)造的欲望和行動。這也體現(xiàn)了新課標關于語文教學“必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點”、“滿足他們不同的學習需求”等基本要求。

    3、教學方式的選擇應有利于學生主動的發(fā)展。課程標準指出，語文教學要“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。和傳統(tǒng)教學方式相比較，輕松自由的方式以其特有的信息化活動環(huán)境，更能激發(fā)學生的好奇心、求知欲和進取精神。   4、一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

    （二）提高自己應材施教的能力

    所謂因材施教，是指在教學過程和課外輔導中，教師根據(jù)每個學生的具體個性、興趣愛好和能力等的差異，對不同學生采取相應的教育方式以滿足個別學生差別需求的過程。

    1，教學材料的內(nèi)容和作用是不同的。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。

    2，教學材料的難易程度是不同的。對客觀事物的公理性認識，是比較簡單的問題，它只要人具備感性認識就能夠有所把握，這樣的事情靠單個人的力量就能完成；對有關概念的判斷和推理，因為需要較強的形象思維能力，有時只靠單個人的力量是完成不了或完成不好的。這樣的問題就需要組織學習小組進行分析討論，必要時，教師要給予指點；對于規(guī)律性的知識，在歸納、推理上對學習者要提出更高的要求。

    總之，無論是對學生的了解，還是對教材的把握；無論是對教法的研究，還是對學法的指導定位，都體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的思想，在教學過程中我們一定要始終堅持這一主導思想。我們認為所有學生都是可教之才；只有不會教的老師，沒有不會學的學生；只有教不好的老師，沒有學不好的學生。這就要求教師在教學過程中要尊重學生的個性差異，認真細致地組織教學，使學生能夠最有效地運用科學的學習方法，取得良好的學習成績。要使學生在有限的時間內(nèi)最大限度地掌握知識和提高能力，教師對教學的組織乃是關鍵所在。組織教學并不是一件容易的事情，它需要所有教師都盡可能地具備各方面的素質(zhì)，包括準確、得體的語言表達能力、清晰、有序的板書能力、教學媒體的有效運用能力、安排教學結(jié)構的組織能力、有針對性地組織課外活動的能力等。而教師又不是萬能的，他只有通過自身努力，運用適合自身的教學方法，認真學習，努力改進，使自己見多識廣，教學方法才能豐富多彩，科學有效。

    因材施教，即教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生在不同方面的能力水平和不同的教學內(nèi)容，運用適合于自身的教學方法來組織教學。因材施教既是教學方法，又是教學原則。在教學過程中，我們在運用這一方法，堅持這一原則的同時，必須處理好教師、學生、材料三者的關系。

    （三）提升自己管理學生的能力

    對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態(tài)，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！��！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們?nèi)�堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

    （四）提升自己組織課堂教學的能力

    課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當?shù)剡\用各種教學技巧，它事關教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞，在課堂教學的特殊時空里，不同個體的學生基于生命需要而產(chǎn)生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲，表現(xiàn)欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個體的各種需求，不是簡單的量的疊加，而是在碰撞、會合、批判、認同、滋生、接受、提升、演化等錯綜復雜的矛盾斗爭中發(fā)生著質(zhì)變，這些質(zhì)變帶來的最直接的效應是學生學習興趣的濃烈，語文課堂成為了學生煥發(fā)生命活力的重要場所。善于組織教學的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學生心理特點，巧妙運用各種教學手段，對教學內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學情景。相反，如果教師不善于組織教學，學生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態(tài)勢必影響教學效果。因此，如何提高組織教學能力是在新課程的實施過程中值得深入研究的問題。

    課堂組織能力是指在課堂教學中，教師通過管理課秩序，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，來創(chuàng)設適宜的教學情景，提高教學效率，達到教學目標的一種行為方式。

    新時代對教師的要求更高了，假如我們教師還滿足于之前把握的那點知識，那我們早晚要落伍，要被時代淘汰。所以，教師要建立起終生學習的理念，學無止境，隨時更新自己的知識素養(yǎng)和教育觀念，惟有如此，我們才對得起黨和人民的重托，才無愧于“教師”這個光榮稱號。

    總之，我決心以本次活動為契機，嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的本職工作，進一步明確了工作目標和任務，為學生的畢生發(fā)展打下良好的基礎，真正把貫徹科學發(fā)展觀落實到自己的本職工作當中，落實到實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展中。（興義市烏沙鎮(zhèn)小學 郭燕）

聲明：轉(zhuǎn)載此文的目的是出于傳遞更多信息。若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權益，請與本網(wǎng)聯(lián)系(ldqxnw@163.com)，我們將及時更正或刪除，謝謝！